リスニング所感

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リスニングについて自分の所感を述べてみたい。思いつくまま箇条書きにして述べてみたい。

• リスニングには（１）public speech を聴く場合と（２）相手があるconversation がある。厳密に言えば、さらに（３） group discussion がある。教員は、その日の授業はどれに集中するのか決めた方がよい。（１）ならば、CDを聴かせる。（２）ならば、ペアを組ませてトークさせる。（３）ならば、グループを組ませる。もちろん、（２）と（３）はスピーキングとも連動するので、総合性が高い。そして、実際の日常生活の場合にも、よくありうることだ。
• ネイティブどうしの（２）と（３）の音声をCDで聴くこともよい。
• 自然の速度で話されたCDがいいのか、それとも日本人学生向けのゆっくりとした速度のCDがいいのか。自然の速度で話された音声ならば、authentic という感じが出てきて、いい意味で、生徒や学生はより緊張するかもしれない。
• ペアやグループを組ませて会話させると、日本語での雑談が始まることが多い。これをどのようにして統制したらいいのか、これが問題だ。
• CDを聴かせる場合と、映画やビデオ、YouTubeで音声を聴かせる場合がある。CDの方が音声への集中力は高いだろう。画像や映像があった方が、手がかりが多くなり、音声が分からなくても、画像に手がかりがあるので何となく意味が分かる場合がある。
• リスニングと音声指導は別々に行った方がよい。public speech ならば、辞書通りの音声でゆっくりと話してくれる。（２）と（３）ならば、話し言葉の縮約形なども知っていた方が、はるかに分かりやすい。
• 学生にエッセイを書かせて、優秀なエッセイを書いた学生を教壇に立たせて、読み上げるのはよい方法だ。だが、これは書かれたエッセイをそのまま読み上げてもよくない。教員側がそのエッセイの手直しをするべきだ。また、その時に、事前に教員の前で読み上げてもらう。その時に、指導をすればいいのだが、そのような時間的な余裕は得られないかもしれない。
• 分かりづらい語彙や言い回しは、事前にあるいは、初回聴かせた後に詳しい説明をした方がいいだろう。単に聴かせ放しでは語彙や成句は記憶に定着しない。
• 強勢、リズム、イントネーションは別個に音声指導の時間をあてるべきである。
• 異なるスピーチスタイル、丁寧な言い方、カジュアルな言い方などの指導をすべきだ。しかし、最初はテキストスタイルのフォーマルな言い方だ。崩した言い方は、かなり慣れてからでいい。
• 映画やポップスの音声は、カジュアルな言い方が普通である。フォーマルな言い方を覚えてからカジュアルな言い方へ進むべきである。リスニングでも、同じだろう。ただ、母語習得の場合はカジュアル→フォーマルであるが、第二言語習得では、フォーマル→カジュアルの順番がいい。